Неопознанная педагогика. Адыгея

Цирульников А.М.

Неопознанная педагогика. Адыгея. Черкесские сады, или Плач под лезгинку

Школа для каждого – школа для всех

Книга о неопознанной педагогике Адыгеи завершает огромный цикл из двадцати книг о современном российском образовании по итогам экспедиций и социо-культурных исследований.
Образование, укоренённое в исторической традиции, включённое
в контекст жизни нашего века и соединяющее с ним проекты, надежды, нацеленные в будущее — такова сквозная тема исследований академика РАО А.М. Цирульникова. Автора интересует школа, взятая не сама по себе, со своими методиками и режимами, а вписанная в пространство — двора, города, села, мироздания. В его книгах ищут и находят ответы на главные вопросы современного образования: как опознать педагогику вокруг себя и в себе, как поверить в свои силы и объединиться для поиска решений в конкретной жизненной ситуации.
Адыгейская книга, замыкающая книжный круг «Неопознанной педагогики», особая и в чём-то ключевая: наиболее трагическая, мозаичная и внезапная, в ней особенно остро звучат интонации надежды и боли, лёгкого дыхания творчества и яркой радости бытия.

«Детский мир» Ушинского и западноевропейская учебная литература

Безрогов В.Г., Артёмова Ю.А., Никулина Е.Н., Тендрякова М.В.

«Детский мир» Ушинского и западноевропейская учебная литература: диалог дидактических культур

Школа для каждого — школа для всех

Предлагаемая книга берёт за отправную точку исследования «Детский мир» К.Д. Ушинского и разворачивает широкую панораму учебной литературы конца XVIII–XIX веков, «озвучивает» многоголосый диалог учителей и наставников, разных школ, поколений и стран. Авторы исследуют, как во взаимодействии с западноевропейской учебной литературой создавались наиболее известные отечественные учебники для начального обучения.
Прежде всего, речь идёт об учебниках К.Д. Ушинского «Детский мир» и «Родное слово», о том, как отразили эти пособия творческие контакты России с педагогами других стран во второй половине XIX — начале XХ вв., что принималось Ушинским в работах немецких, австрийских и английских авторов, а что отвергалось или трансформировалось им.
Универсальные принципы европейской начальной школы предстают
в многообразии культурных вариантов и в лицах выдающихся педагогов, отражая не только социальные и этнокультурные различия, но и личностные позиции и системы приоритетов классиков образования.

Посередине моста

Представляем второй сборник рассказов Ирины Забродиной. Её истории взяты из реальной жизни, наполнены нежностью и теплотой к своим героям. Они помогают верить, что из любой ситуации можно найти выход; они заставляют читателя и улыбнуться, и примерить на себя положения героев, и ощутить бодрый пульс современной жизни.

Рубрика: 2020

Педагогика НЛО, или Кому у кого учиться читать

обложка_сайтуКнига замечательного детского поэта и выдающегося педагогического исследователя разворачивается вокруг определённой темы: как вырастить настоящего читателя?
Но конкретный, вроде бы узкий вопрос перерастает в обсуждение гипотез, ответов, решений, наблюдений и — цепочки новых вопросов.
Так у Вадима Левина получилась книга открытий не только про воспитание в ребёнке читателя, но и о чём-то главном в жизни: как воспитать настоящего человека, как взрастить его ум и как, взращивая любовь к языку, культуре, поэзии, пестовать саму способность к сопереживанию и любви.

Содержание
А.Г. Асмолов. Педагогическая антропология волшебства. Предисловие
Урок с сюрпризом в прямом эфире.
Часть первая. ЧТЕНИЕ ДО ШКОЛЫ. Практикум для родителей
Часть вторая. ЧУКОВСКИЕ, НЛО И СЕКРЕТЫ ЛЮБВИ К ЧТЕНИЮ
Часть третья. КОГДА МАЛЕНЬКИЙ ШКОЛЬНИК СТАНОВИТСЯ БОЛЬШИМ ЧИТАТЕЛЕМ
Часть четвёртая. ТРУДНОСТИ И СЧАСТЬЕ ВЗАИМНОСТИ Для кого пишут детские писатели?
Послесловие / предисловие


Приложения. В ЗЕРКАЛАХ «ШКОЛЫ ДЕТСТВА»
ПРИЛОЖЕНИЕ I. Концепция «ШКОЛЫ ДЕТСТВА» из 1993 года
ПРИЛОЖЕНИЕ II. Татьяна Калинина. АЛЬБОМ С КЛЯКСАМИ. Игры с ритмикой формы и освоение языка искусства
ПРИЛОЖЕНИЕ III. ПОДСКАЗКИ ИЗ ДЕТСТВА, или ДОМАШНЯЯ ШКОЛА Александра Звонкина
М.Д. Яснов. О секретах этой книги.

Физика как способ размышлять

М.Г. Иванов

2020_обложка_физика_кроха Автор этой книги, Михаил Георгиевич Иванов, — директор и создатель (вместе с Ж.И. Алфёровым и И.А. Меркуловым) лицея «Физико-техническая школа». Первые части книги обращены к конкретным разделам курса физики. Но в них автор старался представить физику школьникам и их учителям не как область определённых знаний, а как способ взгляда на мир, форма разговора с миром. «Моя задача — задать такие вопросы, после ответа на которые предмет обсуждения станет ясным», — пишет автор. В его вопросах, задаваемых по ходу книги (а их здесь более 700), и в ответах на эти вопросы (их несколько меньше) может увлечённо разбираться и заинтересованный семиклассник, и девятиклассник, и абитуриент вуза. Для кого-то из учителей физики или руководителей физических кружков эта книга может стать практическим пособием, а для кого-то — поводом для размышления над целями и возможностями своей преподавательской деятельности. «Физика как способ размышлять» — своего рода введение в физику, которым воспользоваться не поздно никогда.

Тендряков В.Ф. Покушение на школьные миражи. Книга 2

Уроки достоинства. Художественные и публицистические произведения: в 2 кн. Книга 2
/ под ред. А.Г. Асмолова,А.С. Русакова, М.В. Тендряковой

Тендр_обложка_книга2_крохаЗамысел книги «Покушение на школьные миражи» направлен на воссоздание
общей картины тех ключевых идей о школе, которые на протяжении своей жизни Владимир Фёдорович Тендряков тщательно формулировал, обдумывал, отстаивал, представлял читателям разных поколений. В книге воссоздаётся целостное высказывание Тендрякова об образовании человека не в контексте литературном, а в тесной связи с теми важнейшими исследованиями, замыслами и опытами, которые составили великую картину отечественных педагогических поисков и открытий второй половины ХХ века. Читатель увидит, что предлагаемые Тендряковым проекты и эскизы решений в большинстве своём остаются остроактуальными и для российской школы на пороге третьего десятилетия двадцать первого века.
Во вторую книгу вошли роман «За бегущим днём», статьи «Школа и самопознание» и «Просёлочные беседы», ряд статей, писем и рассказов.

Купить электронную версию на «Литрес»: https://www.litres.ru/vladimir-tendryakov/pokushenie-na-shkolnye-mirazhi-uroki-dostoinstva-kniga/

 

Тендряков В.Ф. Покушение на школьные миражи. Книга 1

Покушение на школьные миражи. Уроки достоинства. Художественные и публицистические произведения: в 2 кн. Книга 1
/ под ред. А.Г. Асмолова, А.С. Русакова,
М.В. Тендряковой.

Замысел книги «Покушение на школьные миражи» направлен на воссоздание общей картины тех ключевых идей о школе, которые на протяжении своей жизни Владимир Фёдорович Тендряков тщательно формулировал, обдумывал, отстаивал, представлял читателям разных поколений. В книге воссоздаётся целостное высказывание Тендрякова об образовании человека не в контексте литературном, а в тесной связи с теми важнейшими исследованиями, замыслами и опытами, которые составили великую картину отечественных педагогических поисков и открытий второй половины ХХ века. Читатель увидит, что предлагаемые Тендряковым проекты и эскизы решений в большинстве своём остаются остроактуальными и для российской школы на пороге третьего десятилетия двадцать первого века.
В первую книгу вошли повести «Шестьдесят свечей» и «Весенние перевёртыши», статьи «Ваш сын и наследство Коменского», «Литинститутский коридор», рассказы «Люди или нелюди» и «День седьмой», ряд писем и воспоминаний.

Купить электронную версию на «Литрес»: https://www.litres.ru/vladimir-tendryakov/pokusheni-56517433/

 

Как понять детский рисунок

…который не искусство, а изучение себя и мира

Иванова О.Л., Васильева И.И.

3-е, доп. изд. — СПб.: Образовательные проекты, 2020. – 96 с.
Ранее книга выходила под названиями:
Выразительные возможности цвета. Жёлтый, синий, красный. СПб.: Агентство образовательного сотрудничества, 2005.
Как понять детский рисунок и развить выразительные способности ребёнка. СПб: Речь, Образовательные проекты, 2011
Перед вами уникальная книга о роли рисунка как важнейшего средства саморазвития маленького человека.
Первая её часть посвящена обсуждению тех этапов, через которые естественным образом проходит творчество детей в первые пять-шесть лет их жизни; а вторая часть — вариантам занятий и методическим рекомендациям, разделённым на несколько групп в зависимости от степени авторской самостоятельности ребёнка.
Авторы книги предлагают для занятий такие упражнения, которые позволяют малышам в каждом случае находить особенный вариант решения и создавать неповторимый и выразительный образ. Книга показывает взрослым, как можно оценивать эффективность творческих усилий детей-дошкольников не с установкой на «правильное рисование» — а с точки зрения развития детской индивидуальности, способности к творческому преобразованию мира.
Купить электронную версию на «Литрес»: https://www.litres.ru/irina-vasileva-23948/kak-ponyat-detskiy-risunok-kotoryy-ne-iskusstvo-a-izu/

Как вырастить архитектора собственной жизни

Н. М. Крылова

«Как вырастить архитектора собственной жизни, или Конструирование, строительная и режиссёрская игра у дошкольников»

2019_Крылова_обложка_сайтуВ этой книге раскрываются возможности конструирования и строительной игры в жизни дошкольников — и в детском саду, и в домашних условиях. В книге показана логика практического освоения ребёнком от года к году «строительной» деятельности и законов архитектуры. Книга делает наглядной связь детского конструирования со множеством аспектов жизни ребёнка. На фоне избранной темы книга повествует и о способах налаживания сотрудничества между детьми, и о воспитании заботливого отношения к окружающим, и об увлечении ребят загадками природы, удивительными явлениями культуры, закономерностями взаимодействия людей в обществе.
Помимо практических рекомендаций по занятиям с детьми, книга содержит много советов для взрослых, связанных с искусством общения и сотрудничества с дошкольниками.
Автор книги — создатель оригинальной педагогической системы «Детский сад — Дом радости», где традиционные для нашей страны ценности дошкольного образования сочетаются с новаторскими подходами в организации педагогической работы.

Научно-методическая система «Детский сад — Дом радости»

Производитель конструктора по программе «Детский сад — Дом радости»: «Фабрика детской игрушки»

Купить электронную версию на «Литрес»: https://www.litres.ru/n-m-krylova/kak-vyrastit-arhitektora-sobstvennoy-zhizni-ili-konstruirovani/

 

 

Настольная книга воспитателей по социо-игровым способам проведения занятий

Вячеслав Букатов

buk_book_2019_обложка (3)На театральных подмостках хорошие актёры заняты тем, что выражают свои чувства для создания художественных образов. А вот у хороших воспитателей во время их занятий с детьми заботы совсем другие: им нужно чутко улавливать те образы, которыми пытается выразить себя каждый ребёнок.

Замечательные традиции театральной педагогики, на основе которых были созданы социо-игровые технологии, могут помочь воспитателям раскрывать в себе способность понимать нюансы что в детском, что в своём собственном поведении. Тогда их следующий шаг будет связан с умением профессионально? создавать педагогические ситуации, раскрывающие таланты детей.

Известно, что человек, увидевший талант другого и порадовавшийся за него, наверняка станет талантливее и сам. Это относится не только к детям, но и к взрослым, научившимся искренно радоваться успехам окружающих.