Как понять детский рисунок

…который не искусство, а изучение себя и мира

Иванова О.Л., Васильева И.И.

3-е, доп. изд. — СПб.: Образовательные проекты, 2020. – 96 с.
Ранее книга выходила под названиями:
Выразительные возможности цвета. Жёлтый, синий, красный. СПб.: Агентство образовательного сотрудничества, 2005.
Как понять детский рисунок и развить выразительные способности ребёнка. СПб: Речь, Образовательные проекты, 2011
Перед вами уникальная книга о роли рисунка как важнейшего средства саморазвития маленького человека.
Первая её часть посвящена обсуждению тех этапов, через которые естественным образом проходит творчество детей в первые пять-шесть лет их жизни; а вторая часть — вариантам занятий и методическим рекомендациям, разделённым на несколько групп в зависимости от степени авторской самостоятельности ребёнка.
Авторы книги предлагают для занятий такие упражнения, которые позволяют малышам в каждом случае находить особенный вариант решения и создавать неповторимый и выразительный образ. Книга показывает взрослым, как можно оценивать эффективность творческих усилий детей-дошкольников не с установкой на «правильное рисование» — а с точки зрения развития детской индивидуальности, способности к творческому преобразованию мира.

Первые успехи в рисовании

Татьяна Калинина

«Цветы и травы», «Большой лес», «Башня, растущая в небо», «Птицы, звери, комары и мухи» 

bashnja2_obl  cvety2_obl  les2_obl

В первом классе рисуют все, а в десятом, может быть, только один. Остальные считают, что это и не доступно, и не нужно.
Не в том ли проблема, что взрослые пытаются освоить те или иные приёмы «как нарисовать что-то правильно» и их преподают детям? Такой подход никогда не позволял научить многих. А что если обучение искусству начинать с другого: с обнаружения не изобразительности, а выразительности рисунка? Тогда в обучении удаётся не подавлять детское доверие своим чувствам, своей руке, своим возможностям, а опираться на него.
Перед вами книги для учителей, воспитателей и родителей, которые преображают наши представления о возможностях начального художественного образования.