Лундога. Сказки и были

Алексей Завьялов

lundoga_obl_smallbig.jpg

«Мы как в лукошке там жили», — так сказал один старик о мире Лундоги.
— Лес валить — не хлеб растить, — добавлял другой, наблюдая за тем, как понятия зоны и лесопункта подминали деревни под сетку своих незатейливых категорий.
Эта книга о памяти подлинной жизни — только написанная не из-под глыб, а из-под лесоповала. Книга и грустная и весёлая, трагическая и радостная, резкая до грубости и весьмая деликатная. Вы похожей не читали. В сказках и былях Лундоги жанры плавно перетекают друг в друга: от идиллии к весёлой антиутопии, от мрачной сказки к поэтическому очерку, от точных воспоминаний к сюрреалистичным грёзам и наблюдениям.
Автор книги всегда считал себя скорее крестьянином, чем писателем. Собрание его рассказов — домашнее, семейное; но их смогут принять близко к сердцу многие — те, кто когда-нибудь начнёт ощущать Россию как своё разорённое, но законное и драгоценное наследство.

Реклама

Социокультурная модернизация и развитие образования: феномены и культурные практики

А.М. Цирульников 

В книге академика РАО, доктора педагогических наук, профессора Анатолия Марковича Цирульникова освещаются социокультурные феномены образования как прообразы новых стратегий и культурных практик. Описаны методологические основы и выявлены характеристики социокультурной модернизации образования, раскрывается ее инструментарий (социокультурные технологии, формы, механизмы реализации).
Представлен ряд ключевых социокультурных образовательных проектов, реализуемых в Республике Саха (Якутия). Дан историко-культурный анализ эволюции образования в национальном регионе. Определены факторы успешности социокультурной модернизации и развития образования.
Книга адресована специалистам системы образования, а также всем неравнодушным к судьбе отечественного образования.

«ЗАГАДКИ ПРИРОДЫ»

ЮШКОВ Алексей Николаевич

«ЗАГАДКИ ПРИРОДЫ» (в четырёх альбомах)

ZagadkiУчебные материалы для курса естествознания в 1-4 классах. Части 1-4.
Курс «Загадки природы» (с 1 по 4 класс) выстроен на границе трёх подходов, имеющих глубокие традиции в отечественной психологии и педагогике — диалогического, со-бытийного и деятельностного. Практика работы с детьми младшего школьного возраста в рамках этого курса ориентирована на развитие у младших школьников познавательных компетенций (позиция наблюдателя, исследовательская позиция, предметная осредствлённость) и сквозных (ключевых) компетентностей — образовательной самостоятельности, образовательной инициативы и интегральной компетентности — умения учиться. Сейчас все эти образовательные качества зафиксированы как значимые в государственном стандарте общего начального образования.