Настольная книга воспитателей по социо-игровым способам проведения занятий

Вячеслав Букатов

buk_book_2019_обложка (3)На театральных подмостках хорошие актёры заняты тем, что выражают свои чувства для создания художественных образов. А вот у хороших воспитателей во время их занятий с детьми заботы совсем другие: им нужно чутко улавливать те образы, которыми пытается выразить себя каждый ребёнок.

Замечательные традиции театральной педагогики, на основе которых были созданы социо-игровые технологии, могут помочь воспитателям раскрывать в себе способность понимать нюансы что в детском, что в своём собственном поведении. Тогда их следующий шаг будет связан с умением профессионально? создавать педагогические ситуации, раскрывающие таланты детей.

Известно, что человек, увидевший талант другого и порадовавшийся за него, наверняка станет талантливее и сам. Это относится не только к детям, но и к взрослым, научившимся искренно радоваться успехам окружающих.

Учу русскому. Восемнадцать плюс

Рустам Курбатов

2019_Курбатов_обложка_сайтуНовая книга Рустама Курбатова рассказывает о том, как в его школе “Ковчег–XXI“ открылся Международный класс — не закрытого, а открытого типа. Класс для тех, кто нуждается в обучении и поддержке — для детей, приехавших из республик бывшего СССР.


…Мы все мигранты. Мы все должны учиться сами и учить наших детей. Чтобы наше общество становилось лучше, мудрее и справедливее. И мы должны дать возможность учиться всем, кто в нашей стране живёт, кто сюда приехал, навсегда или на время. Рустам Курбатов — один из страстных борцов за такую мудрую и справедливую Россию.
Сергей Абашин,
профессор Европейского Университета

…Я тут учился, как в раю.
Эрбол Курбаналиев,
ученик Международного класса

…Я думаю, что у этой книги могло бы быть название «Школа жизни с непохожими людьми».
Александр Асмолов,
зав. кафедрой психологии личности МГУ им. М.В. Ломоносова

Ребёнок и взрослый в учебном диалоге

Курганов С.Ю.

Книга для учителя. 2-е изд., доп.

Первое издание книги «Ребёнок и взрослый в учебном диалоге» в 1989 году было громким событием, повлиявшем и на теоретическую педагогику, и на всё отечественное педагогическое движение. С тех пор ссылки на книгу Сергея Курганова вошли в учебники, термин «учебный диалог» стал общеупотребительным, а педагогическое направление «Школы диалога культур» прожило бурную и плодотворную биографию. При всём том фундаментальное значение увлекательного повествования этой книги о непредсказуемом для учителя опыте уроков-диалогов только значительно упрочилось.

В книге описан многолетний опыт работы по проведению уроков-диалогов с учениками третьего-седьмого классов по природоведению, математике, истории, литературе. Показаны методические средства организации и проведения учебных диалогов, в которых ученики не только приобретают определённые знания, но и развивают способность к самостоятельной постановке новых проблем, осмыслению обсуждаемого материала с различных позиций, находящих свои культурно-исторические аналоги.

Книга адресована учителям-предметникам, психологам, студентам, но будет интересна всем, кому интересно разобраться в возможностях современной школы.

«Школа будущего, построенная вместе с детьми»

Александр Наумович Тубельский

обложка_Тубельский2018Александр Наумович Тубельский пришел в московскую школу № 734 в 1985 году, стал ее директором и 22 года руководил ею до последнего дня. Сюда не отбирали детей, наоборот, принимали тех, от кого отказывались в других школах; но школа эта быстро стала одной из самых знаменитых в стране. Здесь искали и находили ответы на вопросы, значимые для тысяч других школ, и все они вращались вокруг одного главного: какой может быть по-настоящему достойная современная школа для самых разных ребят? Книгу о такой школе Александр Тубельский не успел подготовить, но ее удалось собрать из его статей, заметок, выступлений, тезисов.

 

3D-физкультура в детском саду

…где «всё связано со всём»

Диана Егорова-Ракитская

obl_diana1Книга представляет особую традицию физкультурных занятий с дошкольниками, ориентированную на самые разные стороны их развития, на то, что в жизни (по детской формулировке) «всё связано со всём».
Впервые такой подход к физкультуре был представлен в книге С.В. Реутского «Физкультура про другое, зато для всех и обо всём, от простого к сложному…» Книга Дианы Егоровой-Ракитской раскрывает эту практику в наглядных картинах занятий с дошкольниками на протяжении учебного года и, главное, показывает, как педагог по ходу общения с детьми на фоне их разнообразных творческих усилий обретает профессионализм в собственной работ

Первые успехи в рисовании

Татьяна Калинина

«Цветы и травы», «Большой лес», «Башня, растущая в небо», «Птицы, звери, комары и мухи» 

bashnja2_obl  cvety2_obl  les2_obl

В первом классе рисуют все, а в десятом, может быть, только один. Остальные считают, что это и не доступно, и не нужно.
Не в том ли проблема, что взрослые пытаются освоить те или иные приёмы «как нарисовать что-то правильно» и их преподают детям? Такой подход никогда не позволял научить многих. А что если обучение искусству начинать с другого: с обнаружения не изобразительности, а выразительности рисунка? Тогда в обучении удаётся не подавлять детское доверие своим чувствам, своей руке, своим возможностям, а опираться на него.
Перед вами книги для учителей, воспитателей и родителей, которые преображают наши представления о возможностях начального художественного образования.

Ручной уголок

Книга первая. Про общую организацию жизни детей и взрослых в детском саду и начальной школе, их взаимоотношений вне занятий и на занятиях по разным родам деятельности
Педагогические комментарии к книге Евгения Шулешко «Понимание грамотности. Условия успеха»
Книга вторая. О методе содружественного овладения детьми письмом, чтением и счётом в связи с занятиями по разным родам деятельности
Педагогические комментарии к книге Евгения Шулешко «Понимание грамотности. Метод обучения»

2011_ru1_s    2011_ru2_s

Разработанную Е.Е.Шулешко педагогическую практику называют слишком сложной для понимания, а в то же время она фантастически успешно воплощалась самыми обычными учителями и воспитателями в самых отдаленных поселках.
По мнению многих, Шулешко был крупнейшим педагогическим ученым конца двадцатого века. Над его открытиями вывешивали скромную вывеску «авторской методики обучения письму и чтению» — хотя речь шла о полном пересмотре общепринятого взгляда на школьное и дошкольное дело, такого пересмотра, который приводит к почти гарантированному успеху.

В двух томах сборника «Ручной уголок» педагоги и ученые комментируют, дополняют, развивают, проясняют идеи и методические решения, изложенные в двух частях книги Е.Е.Шулешко «Понимание грамотности».

Редакторы: М.Ганькина, А.Русаков